25.6.13
23.6.13
Reading Literature Makes Us Smarter and Nicer | TIME.com
The article that follows corroborates the Transactional Theory of Reading (or Reader Response Theory) of the late Louise Rosenblatt (1938)
Reading Literature Makes Us Smarter and Nicer | TIME.com
Now, there's so much to be said on teaching Literature in a way that promotes personal growth. It is really painful to see how the teaching of Literature, if done in the mechanistic and directive way it more often than not is, harms young people at an age that 'obtaining good grades' is presented (oh, how disastrously!) as co-terminal with 'repeating acquired wisdom'.
- Literature as Exploration (1938). Literature as Exploration. New York: Appleton-Century; (1968). New York: Noble and Noble; (1976). New York: Noble and Noble; (1983). New York: Modern Language Association; (1995). New York: Modern Language Association
Reading Literature Makes Us Smarter and Nicer | TIME.com
Now, there's so much to be said on teaching Literature in a way that promotes personal growth. It is really painful to see how the teaching of Literature, if done in the mechanistic and directive way it more often than not is, harms young people at an age that 'obtaining good grades' is presented (oh, how disastrously!) as co-terminal with 'repeating acquired wisdom'.
11.6.13
Are IB teachers different?
New study explores what it means to be an IB teacher |
Researchers at the International Baccalaureate (IB)recently set out to learn what ingredients go into making an IB teacher an IB teacher. Their findings support the assertion that IB teachers approach the whole student with inquiry-based instruction and the intention of shaping their students into socially responsible citizens.
“This study supports what we in the IB community have long known: IB teachers are themselves lifelong learners who aim to develop the same keen interest in their students. IB teachers approach their students with creativity, flexibility, openness, care and compassion,” says International Baccalaureate Chief Academic Officer Judith Fabian.
The survey sample included 3,184 IB teachers who completed a widely used instrument of self-examination, the Teaching Perspective Inventory, which allowed for comparison with a group of non-IB teachers. A profile of the average IB teacher identified dominant and recessive perspectives from five perspectives characteristic of teaching practice: transmission, apprenticeship, developmental, nurturing and social reform.
To learn more, find the research summary and the full report about IB teachers here.
|
9.6.13
Μ - Π - Σ | Αθήνα 9.84
ΜΠΣ| Αθήνα 9.84
Μια πρόσφατη μαθήτρια, ένας πρόσφατος μαθητής κι ένας καθόλου πρόσφατος καθηγητής. Ραδιοφωνική εκπομπή με θέμα τα σχολεία. Έχει και τέσσερα πολύ ωραία τραγούδια.
Μια πρόσφατη μαθήτρια, ένας πρόσφατος μαθητής κι ένας καθόλου πρόσφατος καθηγητής. Ραδιοφωνική εκπομπή με θέμα τα σχολεία. Έχει και τέσσερα πολύ ωραία τραγούδια.
8.6.13
ΙΒ Αποτελέσματα 2013
  |
| Διάταξη σχολικής αίθουσας συνάδουσα με την παιδαγωγική του ΙΒ |
Υπάρχει ανάγκη να ανοίξει ευρύς ο προβληματισμός με αυτές τις απόψεις, διότι τα φετινά αποτελέσματα θα απεικονίσουν, εντονότερα από ποτέ, την απόσταση μεταξύ ελληνικής διδακτικής πράξης και αξιολογικών κριτηρίων του ΙΒ.
Η διδασκαλία της Λογοτεχνίας με τα μέτρα, την παιδαγωγική προσέγγιση και τη νοοτροπία των ελληνικών πανεπιστημιακών τμημάτων, των ελληνικών σχολείων, των ελληνικών φροντιστηρίων και των ελληνικών παραγόντων παιδείας (γονέων, μαθητών, καθηγητών και εργοδοτών ―είτε κρατικών είτε ιδιωτικών―) δεν συνάδει με την παιδαγωγική του ΙΒ και δεν ανταμείβεται βαθμολογικά από το εξεταστικό του σύστημα. Ανταμείβονται μόνον όσα χαρακτηριστικά της εργασίας των υποψηφίων συνάδουν με το μαθητικό προφίλ του ΙΒ.
Όπως και σε άλλες πτυχές του κοινωνικού μας βίου, έτσι και στην παιδαγωγική,
θα χρειαστεί να αναθεωρήσουμε τις στάσεις μας, αν θέλουμε να γίνουμε, έστω και τώρα, άνθρωποι της κριτικής σκέψης, της πρωτοβουλίας για την επίλυση προβλημάτων και της συνεργασίας· διότι δεν είμαστε.
29.5.13
Η εισήγηση Σπύρου Κασιμάτη για την Παιδεία στην ολομέλεια του Συνεδρίου της Δράσης (25.V.13)
ΜΑΝΙΦΕΣΤΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ
Η ελληνική κοινωνία βρίσκεται σε κρίση· βρίσκεται και σε παρακμή. Η αντιπροσωπευτική δημοκρατία έχει σπάσει το συμβόλαιο μεταξύ γενεών και έχει φορτώσει δυσθεώρητα χρέη στα παιδιά και στα εγγόνια μας. Η αγορά έχει καταστραφεί. Το κράτος δικαίου δεν έχει πια κανένα κύρος και η κοινωνία πολιτών μεταμορφώνεται ραγδαία σε κοινωνία απολιτίστων.
Με όρους παιδείας αυτό σημαίνει ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει διαπλάσει πολίτες καταστροφικούς, τόσο για τον εαυτό τους όσο και για το διπλανό τους.
Είναι απαραίτητο να σταματήσει αυτή η καταστροφή. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να ξεκινήσει αμέσως να μορφώνει πολίτες άξιους και δημιουργικούς.
Άξιους:
- να φροντίζουν την ψυχική και σωματική τους ισορροπία
- να σχετίζονται ισότιμα, δημιουργικά και άφοβα με το διπλανό τους
- να μεγαλώνουν παιδιά χωρίς να τα κακοποιούν ή να τα καταπνίγουν
- να διαλέγουν συμπεριφορές φροντίδας, σύνεσης και μέτρου και στο κοινωνικό και στο φυσικό περιβάλλον
Δημιουργικούς:
- στη χρήση της πληροφορίας και της γνώσης
- στην επίλυση πολύπλοκων και πιεστικών κοινωνικών προβλημάτων
- στην παραγωγή εργασίας και πλούτου με βάση τους πόρους του τόπου μας και με όρους διάρκειας και μέλλοντος.
Η Ελλάδα δε χρειάζεται πια καλούς εργαζόμενους· χρειάζεται εξαιρετικούς δημιουργούς θέσεων εργασίας.
Η Δράση ζητά την εκ θεμελίων ανατροπή της κοινωνικής παιδαγωγικής στο σύνολό της. Το εκπαιδευτικό σύστημα, και μάλιστα στον τομέα της σχολικής εκπαίδευσης από τα τρία ώς τα δεκαοχτώ, θέλουμε να βρεθεί στο επίκεντρο αυτής της ανατροπής. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει καθήκον να υποστηρίζει τις έμφυτες δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, την έμφυτή τους τάση για ανακάλυψη και μάθηση, την έμφυτή τους ικανότητα για αυτο-οργάνωση, συνεργασία και έργο. Πρέπει αμέσως να σταματήσει η καταστροφική λειτουργία της παιδαγωγικής που μας έχει φέρει σε τέτοια διάλυση και παρακμή.
Επειδή δε η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος ΔΕΝ βρίσκεται στο σχεδιασμό, ΔΕΝ βρίσκεται στο υπουργείο, ΔΕΝ βρίσκεται στη γραφειοκρατική διαχείριση, ΔΕΝ βρίσκεται καν στη σχολική μονάδα, ΑΛΛΑ βρίσκεται στην ΤΑΞΗ, για ν' αλλάξουμε το σύστημα χρειαζόμαστε άλλες δασκάλες και άλλους δασκάλους. Δασκάλες και δασκάλους:
- που θα ξέρουν να ακούνε παρά να μιλάνε
- που θα μάθουν τα παιδιά να ακούνε τον άλλο και να συνεργάζονται
- που θα ξέρουν να υποστηρίζουν την περιέργεια, την έμφυτη διερευνητική τάση των παιδιών
- που θα ξέρουν να υποστηρίζουν την ψυχική και κοινωνική ωρίμανση των παιδιών
- που θα ξέρουν να φροντίζουν τον εαυτό τους ως διευκολυντών της σχολικής μάθησης
Το εκπαιδευτικό επάγγελμα πρέπει να καταστεί περιζήτητο, ζηλευτό και των υψηλότερων προδιαγραφών. Όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαθέτουν μεταπτυχιακό τίτλο και, οπωσδήποτε:
- Ουσιαστικές γνώσεις σχεδιασμού προγράμματος (curriculum)
- Βαθιές γνώσεις αξιολόγησης, τόσο διαμορφωτικής (formative) όσο και απολογιστικής (summative)
- Δεξιότητες συμβουλευτικής (embedded counselling skills)
- Διδακτική προϋπηρεσία δύο ετών (ως μέρος των σπουδών τους).
Οι αμοιβές των εκπαιδευτικών (αυτών των εκπαιδευτικών!) πρέπει να είναι από τις υψηλότερες στην αγορά εργασίας.
Το εκπαιδευτικό μας σύστημα θέλουμε να στηρίζεται σε τρεις βάσεις:
- Στην επίγνωση του παγκοσμίου περιβάλλοντος (ο Κινέζικος πολιτισμός βρίσκεται σήμερα στο τέρμα του ΗΣΑΠ, στον Πειραιά) (international mindedness)
- Στην μάθηση με εις βάθος κατανόηση (conceptual understanding)
- Στην διερευνητική μέθοδο διδασκαλίας και μάθησης (inquiry based teaching and learning)
Θέλουμε επίσης να λαμβάνει σοβαρά υπόψη του την εξωτερική αξιολόγηση που εφαρμόζει ο ΟΟΣΑ στα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα του κόσμου με το Programme for International Student Assessment (PISA) και να προσαρμόζεται σ' αυτήν.
23.5.13
7.5.13
4.5.13
Πασχαλινά, και μη·
Επιλογή από την συλλογή <<Ποιήμα της ημέρας>> :
1. Χρειάζομαι λίγη πρέζα, και
αν σου περισσεύει, και
καμιάν πινέζα -ή ακόμα
καλύτερα μιαν αθόρυβη
κινέζα.
2. Θα'θελα λίγη αμφεταμίνη,
μήπως και το καταφέρω το πιπίνι·
αλλιώς δώσε μου, απλά, ένα βάζο,
με ταχίνι.
3. Τον βάτραχο να βρω,
τόσο μα τόσο προσπαθώ·
και έτσι, καθώς στον κόρφο της κοιτώ,
ξάφνου, τι να δω;
Στα μάτια, τον κοιτώ,
τον τρίκιλο ροφό.
Για όσους νηστεύουν:
4. Αλείφω το ψωμί, όχι με λάδι,
μα ούτε με τυρί·
άλλωστε νηστεύω, από την περασμένη Κυριακή.
Αφήνω κάτω, της Εβδομάδος το βυζί, μαζί και το ψωμί,
και καθώς μπαίνει πάλι Κυριακή…
βάζω το χέρι μου βαθιά, μες του αρνιού, την άμοιρη χολή.
Αχ, και μην ξεχάσω· τα παραπάνω ταιριάζουν πολύ με τις Σονάτες για Πιάνο του Μπετόβεν:
-Opus 2/2
-Opus 2/3
και Opus 7
Αχ, και μην ξεχάσω· τα παραπάνω ταιριάζουν πολύ με τις Σονάτες για Πιάνο του Μπετόβεν:
-Opus 2/2
-Opus 2/3
και Opus 7
1.5.13
Play, passion, purpose: Tony Wagner at TEDxNYED
Αυτό πρέπει να κάνει το σχολείο μας· μόνον αυτό! Αλλιώς χαθήκαμε.
13.4.13
16.3.13
6.3.13
Life
The mother of a person that will die as a child and the lady helping the same person share their feelings and the motions of their lives.
Great for all those in support of parents organisations such as Φλόγα and all the people, young and old, who find themselves, to various degrees, close to children threatened by illness.
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)