25.9.13
24.9.13
8.9.13
25.6.13
23.6.13
Reading Literature Makes Us Smarter and Nicer | TIME.com
The article that follows corroborates the Transactional Theory of Reading (or Reader Response Theory) of the late Louise Rosenblatt (1938)
Reading Literature Makes Us Smarter and Nicer | TIME.com
Now, there's so much to be said on teaching Literature in a way that promotes personal growth. It is really painful to see how the teaching of Literature, if done in the mechanistic and directive way it more often than not is, harms young people at an age that 'obtaining good grades' is presented (oh, how disastrously!) as co-terminal with 'repeating acquired wisdom'.
- Literature as Exploration (1938). Literature as Exploration. New York: Appleton-Century; (1968). New York: Noble and Noble; (1976). New York: Noble and Noble; (1983). New York: Modern Language Association; (1995). New York: Modern Language Association
Reading Literature Makes Us Smarter and Nicer | TIME.com
Now, there's so much to be said on teaching Literature in a way that promotes personal growth. It is really painful to see how the teaching of Literature, if done in the mechanistic and directive way it more often than not is, harms young people at an age that 'obtaining good grades' is presented (oh, how disastrously!) as co-terminal with 'repeating acquired wisdom'.
11.6.13
Are IB teachers different?
New study explores what it means to be an IB teacher |
Researchers at the International Baccalaureate (IB)recently set out to learn what ingredients go into making an IB teacher an IB teacher. Their findings support the assertion that IB teachers approach the whole student with inquiry-based instruction and the intention of shaping their students into socially responsible citizens.
“This study supports what we in the IB community have long known: IB teachers are themselves lifelong learners who aim to develop the same keen interest in their students. IB teachers approach their students with creativity, flexibility, openness, care and compassion,” says International Baccalaureate Chief Academic Officer Judith Fabian.
The survey sample included 3,184 IB teachers who completed a widely used instrument of self-examination, the Teaching Perspective Inventory, which allowed for comparison with a group of non-IB teachers. A profile of the average IB teacher identified dominant and recessive perspectives from five perspectives characteristic of teaching practice: transmission, apprenticeship, developmental, nurturing and social reform.
To learn more, find the research summary and the full report about IB teachers here.
|
9.6.13
Μ - Π - Σ | Αθήνα 9.84
ΜΠΣ| Αθήνα 9.84
Μια πρόσφατη μαθήτρια, ένας πρόσφατος μαθητής κι ένας καθόλου πρόσφατος καθηγητής. Ραδιοφωνική εκπομπή με θέμα τα σχολεία. Έχει και τέσσερα πολύ ωραία τραγούδια.
Μια πρόσφατη μαθήτρια, ένας πρόσφατος μαθητής κι ένας καθόλου πρόσφατος καθηγητής. Ραδιοφωνική εκπομπή με θέμα τα σχολεία. Έχει και τέσσερα πολύ ωραία τραγούδια.
8.6.13
ΙΒ Αποτελέσματα 2013
  |
| Διάταξη σχολικής αίθουσας συνάδουσα με την παιδαγωγική του ΙΒ |
Υπάρχει ανάγκη να ανοίξει ευρύς ο προβληματισμός με αυτές τις απόψεις, διότι τα φετινά αποτελέσματα θα απεικονίσουν, εντονότερα από ποτέ, την απόσταση μεταξύ ελληνικής διδακτικής πράξης και αξιολογικών κριτηρίων του ΙΒ.
Η διδασκαλία της Λογοτεχνίας με τα μέτρα, την παιδαγωγική προσέγγιση και τη νοοτροπία των ελληνικών πανεπιστημιακών τμημάτων, των ελληνικών σχολείων, των ελληνικών φροντιστηρίων και των ελληνικών παραγόντων παιδείας (γονέων, μαθητών, καθηγητών και εργοδοτών ―είτε κρατικών είτε ιδιωτικών―) δεν συνάδει με την παιδαγωγική του ΙΒ και δεν ανταμείβεται βαθμολογικά από το εξεταστικό του σύστημα. Ανταμείβονται μόνον όσα χαρακτηριστικά της εργασίας των υποψηφίων συνάδουν με το μαθητικό προφίλ του ΙΒ.
Όπως και σε άλλες πτυχές του κοινωνικού μας βίου, έτσι και στην παιδαγωγική,
θα χρειαστεί να αναθεωρήσουμε τις στάσεις μας, αν θέλουμε να γίνουμε, έστω και τώρα, άνθρωποι της κριτικής σκέψης, της πρωτοβουλίας για την επίλυση προβλημάτων και της συνεργασίας· διότι δεν είμαστε.
29.5.13
Η εισήγηση Σπύρου Κασιμάτη για την Παιδεία στην ολομέλεια του Συνεδρίου της Δράσης (25.V.13)
ΜΑΝΙΦΕΣΤΟ ΔΡΑΣΗΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ
Η ελληνική κοινωνία βρίσκεται σε κρίση· βρίσκεται και σε παρακμή. Η αντιπροσωπευτική δημοκρατία έχει σπάσει το συμβόλαιο μεταξύ γενεών και έχει φορτώσει δυσθεώρητα χρέη στα παιδιά και στα εγγόνια μας. Η αγορά έχει καταστραφεί. Το κράτος δικαίου δεν έχει πια κανένα κύρος και η κοινωνία πολιτών μεταμορφώνεται ραγδαία σε κοινωνία απολιτίστων.
Με όρους παιδείας αυτό σημαίνει ότι το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα έχει διαπλάσει πολίτες καταστροφικούς, τόσο για τον εαυτό τους όσο και για το διπλανό τους.
Είναι απαραίτητο να σταματήσει αυτή η καταστροφή. Το ελληνικό εκπαιδευτικό σύστημα πρέπει να ξεκινήσει αμέσως να μορφώνει πολίτες άξιους και δημιουργικούς.
Άξιους:
- να φροντίζουν την ψυχική και σωματική τους ισορροπία
- να σχετίζονται ισότιμα, δημιουργικά και άφοβα με το διπλανό τους
- να μεγαλώνουν παιδιά χωρίς να τα κακοποιούν ή να τα καταπνίγουν
- να διαλέγουν συμπεριφορές φροντίδας, σύνεσης και μέτρου και στο κοινωνικό και στο φυσικό περιβάλλον
Δημιουργικούς:
- στη χρήση της πληροφορίας και της γνώσης
- στην επίλυση πολύπλοκων και πιεστικών κοινωνικών προβλημάτων
- στην παραγωγή εργασίας και πλούτου με βάση τους πόρους του τόπου μας και με όρους διάρκειας και μέλλοντος.
Η Ελλάδα δε χρειάζεται πια καλούς εργαζόμενους· χρειάζεται εξαιρετικούς δημιουργούς θέσεων εργασίας.
Η Δράση ζητά την εκ θεμελίων ανατροπή της κοινωνικής παιδαγωγικής στο σύνολό της. Το εκπαιδευτικό σύστημα, και μάλιστα στον τομέα της σχολικής εκπαίδευσης από τα τρία ώς τα δεκαοχτώ, θέλουμε να βρεθεί στο επίκεντρο αυτής της ανατροπής. Το εκπαιδευτικό μας σύστημα έχει καθήκον να υποστηρίζει τις έμφυτες δημιουργικές ικανότητες των παιδιών, την έμφυτή τους τάση για ανακάλυψη και μάθηση, την έμφυτή τους ικανότητα για αυτο-οργάνωση, συνεργασία και έργο. Πρέπει αμέσως να σταματήσει η καταστροφική λειτουργία της παιδαγωγικής που μας έχει φέρει σε τέτοια διάλυση και παρακμή.
Επειδή δε η ποιότητα του εκπαιδευτικού συστήματος ΔΕΝ βρίσκεται στο σχεδιασμό, ΔΕΝ βρίσκεται στο υπουργείο, ΔΕΝ βρίσκεται στη γραφειοκρατική διαχείριση, ΔΕΝ βρίσκεται καν στη σχολική μονάδα, ΑΛΛΑ βρίσκεται στην ΤΑΞΗ, για ν' αλλάξουμε το σύστημα χρειαζόμαστε άλλες δασκάλες και άλλους δασκάλους. Δασκάλες και δασκάλους:
- που θα ξέρουν να ακούνε παρά να μιλάνε
- που θα μάθουν τα παιδιά να ακούνε τον άλλο και να συνεργάζονται
- που θα ξέρουν να υποστηρίζουν την περιέργεια, την έμφυτη διερευνητική τάση των παιδιών
- που θα ξέρουν να υποστηρίζουν την ψυχική και κοινωνική ωρίμανση των παιδιών
- που θα ξέρουν να φροντίζουν τον εαυτό τους ως διευκολυντών της σχολικής μάθησης
Το εκπαιδευτικό επάγγελμα πρέπει να καταστεί περιζήτητο, ζηλευτό και των υψηλότερων προδιαγραφών. Όλοι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να διαθέτουν μεταπτυχιακό τίτλο και, οπωσδήποτε:
- Ουσιαστικές γνώσεις σχεδιασμού προγράμματος (curriculum)
- Βαθιές γνώσεις αξιολόγησης, τόσο διαμορφωτικής (formative) όσο και απολογιστικής (summative)
- Δεξιότητες συμβουλευτικής (embedded counselling skills)
- Διδακτική προϋπηρεσία δύο ετών (ως μέρος των σπουδών τους).
Οι αμοιβές των εκπαιδευτικών (αυτών των εκπαιδευτικών!) πρέπει να είναι από τις υψηλότερες στην αγορά εργασίας.
Το εκπαιδευτικό μας σύστημα θέλουμε να στηρίζεται σε τρεις βάσεις:
- Στην επίγνωση του παγκοσμίου περιβάλλοντος (ο Κινέζικος πολιτισμός βρίσκεται σήμερα στο τέρμα του ΗΣΑΠ, στον Πειραιά) (international mindedness)
- Στην μάθηση με εις βάθος κατανόηση (conceptual understanding)
- Στην διερευνητική μέθοδο διδασκαλίας και μάθησης (inquiry based teaching and learning)
Θέλουμε επίσης να λαμβάνει σοβαρά υπόψη του την εξωτερική αξιολόγηση που εφαρμόζει ο ΟΟΣΑ στα εθνικά εκπαιδευτικά συστήματα του κόσμου με το Programme for International Student Assessment (PISA) και να προσαρμόζεται σ' αυτήν.
23.5.13
7.5.13
4.5.13
Πασχαλινά, και μη·
Επιλογή από την συλλογή <<Ποιήμα της ημέρας>> :
1. Χρειάζομαι λίγη πρέζα, και
αν σου περισσεύει, και
καμιάν πινέζα -ή ακόμα
καλύτερα μιαν αθόρυβη
κινέζα.
2. Θα'θελα λίγη αμφεταμίνη,
μήπως και το καταφέρω το πιπίνι·
αλλιώς δώσε μου, απλά, ένα βάζο,
με ταχίνι.
3. Τον βάτραχο να βρω,
τόσο μα τόσο προσπαθώ·
και έτσι, καθώς στον κόρφο της κοιτώ,
ξάφνου, τι να δω;
Στα μάτια, τον κοιτώ,
τον τρίκιλο ροφό.
Για όσους νηστεύουν:
4. Αλείφω το ψωμί, όχι με λάδι,
μα ούτε με τυρί·
άλλωστε νηστεύω, από την περασμένη Κυριακή.
Αφήνω κάτω, της Εβδομάδος το βυζί, μαζί και το ψωμί,
και καθώς μπαίνει πάλι Κυριακή…
βάζω το χέρι μου βαθιά, μες του αρνιού, την άμοιρη χολή.
Αχ, και μην ξεχάσω· τα παραπάνω ταιριάζουν πολύ με τις Σονάτες για Πιάνο του Μπετόβεν:
-Opus 2/2
-Opus 2/3
και Opus 7
Αχ, και μην ξεχάσω· τα παραπάνω ταιριάζουν πολύ με τις Σονάτες για Πιάνο του Μπετόβεν:
-Opus 2/2
-Opus 2/3
και Opus 7
1.5.13
Play, passion, purpose: Tony Wagner at TEDxNYED
Αυτό πρέπει να κάνει το σχολείο μας· μόνον αυτό! Αλλιώς χαθήκαμε.
13.4.13
16.3.13
6.3.13
Life
The mother of a person that will die as a child and the lady helping the same person share their feelings and the motions of their lives.
Great for all those in support of parents organisations such as Φλόγα and all the people, young and old, who find themselves, to various degrees, close to children threatened by illness.
13.2.13
Είναι τιμή μου …
… να λαμβάνω, δια της επισήμου οδού μάλιστα, την ακόλουθη επιστολή παιδαγωγικής ουσίας, εμπιστοσύνης και αναγνώρισης. Αισθάνομαι αλληλέγγυος· αισθάνομαι πως ο κόπος μου πιάνει τόπο.
Προς το Σύλλογο Εκπαιδευτικών του Σχολείου
Σε συνέχεια συζητήσεων που έγιναν την περασμένη βδομάδα, το Σχολείο αισθάνεται την ανάγκη να επιβεβαιώσει τις θέσεις του. Πάγια θέση της Σχολής Μωραΐτη, αλλά και κάθε σοβαρού σχολικού χώρου, είναι η ευαισθητοποίηση των παιδιών, πάντα σε συνάρτηση με την ηλικία τους, σε κοινωνικά θέματα όπως οι δημοκρατικές αξίες, τα ανθρώπινα δικαιώματα, η καταδίκη κάθε μορφής βίας, η ισότητα κ.α. Οι θέσεις αυτές εκφράζονται από τους εκπαιδευτικούς και τους Διευθυντές, οι οποίοι και έχουνε την απόλυτη εμπιστοσύνη του Σχολείου.
Παράλληλα, πάγια θέση του Σχολείου ήταν και παραμένει πως καμία κομματική συζήτηση δεν γίνεται στο σχολικό χώρο. Το Σχολείο ήταν και είναι ανεξάρτητο από κομματικές πεποιθήσεις.
Πιστεύουμε πως το θέμα δεν θα είχε προκύψει, αν υπήρχε προηγουμένως μια συνεννόηση με τη Διεύθυνση του Σχολείου, η οποία και είναι πάντα στην διάθεσή σας για οποιοδήποτε πρόβλημα.
Χ. Μωραΐτη - Καρτάλη
6.2.13
Announcement
This is to announce that as of December 2012 Spyros Kasimatis, PgD, MA, MBA is a member of the United World Colleges National Committee of Greece.
The United World College of the Atlantic was founded as the first International Baccalaureate Diploma school in 1962 by Kurt Hahn, the highly influential educator of the 20th century. Today there are 13 UWColleges and more than 3.500 IB schools worldwide.
The UWC National Committee of Greece selects Greek students of 16-17 and funds their IB Diploma studies in a UWCollege. Recently selected candidates are studying at present in St Donat's Castle, near Cardiff, in Duino, near Trieste, and in Mostar, in Bosnia-Herzegovina.
The picture above depicts the bridge uniting the Bosniak quarter with the Catholic quarter over the Neretva, the river cutting across Mostar, in Bosnia-Herzegovina. The bridge can serve as a symbol of the effort and the goodwill it takes to reunite people viciously torn apart in bloody civil war twenty years ago. The United World College of Mostar was established with this purpose in mind.
4.2.13
Δεν μαθαίνουν τίποτα;
Γιατί τα παιδιά στο σχολείο δε μαθαίνουν τίποτα;
Aυτή πάντως φαίνεται, λίγο-πολύ, να είναι η γενική διαπίστωση.
Και τόσος κόπος, τόσων ανθρώπων, τόσες ώρες, τόσους μήνες, τόσα χρόνια;
Να μια συζήτηση, de profundis, που αξίζει να γίνει (χωρίς, βέβαια, ποτέ να είναι δεδομένο ότι θα γίνει· πόσο μάλλον αυτονόητο)!
Για να ξεκινήσω από κάπου, εγώ διάβασα αυτό:
Teaching for Deep Understanding: What Every Educator Should Know - Google Books
Aυτή πάντως φαίνεται, λίγο-πολύ, να είναι η γενική διαπίστωση.
Και τόσος κόπος, τόσων ανθρώπων, τόσες ώρες, τόσους μήνες, τόσα χρόνια;
Να μια συζήτηση, de profundis, που αξίζει να γίνει (χωρίς, βέβαια, ποτέ να είναι δεδομένο ότι θα γίνει· πόσο μάλλον αυτονόητο)!
Για να ξεκινήσω από κάπου, εγώ διάβασα αυτό:
Teaching for Deep Understanding: What Every Educator Should Know - Google BooksΟ Ευκλείδης στο Gettysburg
Τρεις ιδιοφυΐες εις τέρψιν φιλολογικών, ρητορικών, πολιτικών, αναγνωστικών· και εις έμπνευσιν.
30.1.13
Prof. John MacBeath on the future of teaching
Learned and wise Professor MacBeath, visited Athens to give a talk on school self-evaluation in 2004. Today, ten years later it appears that the seed sown then is, possibly, springing up; let us pray to good fruition.
In this talk he is drawing a broad picture of the future of the teaching professor. In combination with the previous talk between Tolle and Robinson, the picture becomes quite clearer, and the possibilities unleashed are inviting and exciting.
In this talk he is drawing a broad picture of the future of the teaching professor. In combination with the previous talk between Tolle and Robinson, the picture becomes quite clearer, and the possibilities unleashed are inviting and exciting.
28.1.13
The good teacher
The good teacher
- is very clever
- doesn't shout
- helps you every day
- is not bossy
- has faith in you
- is patient
- is good at work
- tells you clearly what to do
- helps you with mistakes
- marks your work
- helps you to read
- helps you with spelling
- has got courage
A group of 13-14 year olds said:
A good teacher
- is kind
- is generous
- listens to you
- encourages you
- has faith in you
- keeps confidences
- likes teaching children
- likes teaching their subject
- helps you like their subject
- takes time to explain things
- helps you when you're stuck
- tells you how you are doing
- allows you to have your say
- makes sure you understand
- helps people who are slow
- doesn't give up on you
- cares for your opinion
- makes you feel clever
- treats people equally
- stands up for you
- makes allowances
- tells the truth
- is forgiving
MacBeath, John (1999), Schools must speak for themselves – The case for school self-evaluation, London:RoutledgeFalmer, :60-61.
13.1.13
List of What Makes a Good Teacher - created by students
March 19, 2012 By: David Andrade
(Source: http://www.techlearning.com/Default.aspx?tabid=67&EntryId=4009)
This "what makes a good teacher" was created by a group of high school students.
(Source: http://www.techlearning.com/Default.aspx?tabid=67&EntryId=4009)
This "what makes a good teacher" was created by a group of high school students.
- treat students with respect
- be enthusiastic
- know your stuff
- be available for extra help
- use multimedia resources and multiple resources for students
- connect with students/ form relationships
- interact with students- outside school activities, talk about their personal lives
- real life connections to materials/class
- just talk to students and get to know them in first few days
- if using PowerPoint, use less words and have slides available for download
- don't lecture for whole class, mix things up
- use games for review
- let students use a note card for test or some kind of reference
- realistic homework - if you assign too much, students won't do it, or won't be able to
- science classes - problems and projects and labs
- give students multiple days to complete homework - allows for issues in schedule, sports, etc.
- don't give all class rules at once - overwhelms students - just touch on main points
- use web resources - class site or blog, and review materials students can access at home
- let students do work on board and explain how to do it instead of teacher always doing it
- projects - one big one per marking period with some class time for them
- let students pick project groups - easier for meeting outside of school
- be flexible - reschedule test if lots of tests on same day or other things going on
12.1.13
Βάσω Κιντή - Παύλος Ελευθεριάδης
… στο έργο το καλό· για να γυρίσει ο κόσμος.
Κοιτάξτε, ας πούμε, πώς οι πολίτες μιας κεντρο-ασιατικής δημοκρατίας, που λέγεται Τ(ζ)ατζικιστάν, θεωρούν με πείσμα τους εαυτούς τους Ευρωπαίους, πώς δηλαδή βρίσκονται ―ακριβώς― "αλλού".
Βάσω Κιντή - Παύλος Ελευθεριάδης
Κοιτάξτε, ας πούμε, πώς οι πολίτες μιας κεντρο-ασιατικής δημοκρατίας, που λέγεται Τ(ζ)ατζικιστάν, θεωρούν με πείσμα τους εαυτούς τους Ευρωπαίους, πώς δηλαδή βρίσκονται ―ακριβώς― "αλλού".
Βάσω Κιντή - Παύλος Ελευθεριάδης
Εγγραφή σε:
Αναρτήσεις (Atom)